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李維這才介紹起來自己是有家室的，也不是專職作家，再掏出一堆碎錢，在大嬸兒的震驚中交給她，讓她給家裡聾啞的孩子補補身體，早點上學，就走出去……

趕下一家，繼續——三俗！

最後，就是把學生地址走完後的匯合了。

摸地形，套路話，最後給錢，點名讓孩子回來上學，這已經是夫妻兩個搞「三俗工作」的正常模式。

夫妻是經過認真研討過才來的。

男大哥就江雨霽上，大嬸兒就李維上，多數的時候，還是女性多，男性大概都還在忙碌賺錢…

結合下來，基本上每個地方，都是一個規律——

先搞發展搞經濟建設，才能夠搞定教育。

這不單單是對殘障兒童，對每一個接受教育的家庭都是無可厚非的事兒。

至於作家說法，真是江雨霽和李維本人的額外工作，不算撒謊。

而這份工作的目的無他——

拿稿費，補貼教育！

最終，在小時候熟悉得路口頭，夫妻一碰頭，嗯，照舊——

這村里人，也吃三俗不累。

再接著，互相簡單對照情況，又是老樣子。

各家對於殘障兒童未來發展的認定標準——

「一得能幹活，二地能賺錢，三得能分擔家庭負擔…」

說體面點，叫能補貼家用，給家裡做事兒，別拖累家裡。

再高貴情商高點：「哎呀，我們家娃兒那是從小能幫家裡減輕負擔，孩子懂事兒。」

然而，不管是李維本人還是見過了更多學子案例的江雨霽本人，他們本身就對「懂事」的聾啞殘障，具有更高的身心統一性及感同身受性。

任教以來的種種經驗也讓他們具有一定的敏感與靈活性，什麼一二三的，都是紙老虎。

孩子在最該受教育的年紀，不該吃所謂懂事兒的苦！

天色漸晚，對完「家訪答案」，夫妻雙方心裡也都明白，這裡跟別的地方沒有區別，區別不同就在於這曾經是兩個人幼年期的老家，路段雖然重建，但還是熟門熟路！

離開很久了，大多數人並不記得他們。因為他們早就搬到城鎮生活，這還是兩個人小時候的村莊了。

所以，整體對他們來說沒那麼大的心理陰影…

江雨霽目前的打算是先回宿舍樓，然後，對各個家庭，進行個頂個的輪流分析，這麼安排的時候其實她已經分析上了，誰家誰家什麼情況幾口人，少一個也無所謂；誰家誰家重男輕女嚴重以後要多走動，給家裡科普女性的優點灌輸新思想；誰家缺人，勞動力必不可少，需要出錢又出力，最好還能幫著干農活，要重點關注！

當然還要著重，看看每個學生到底什麼樣。

說來離譜，今天幾乎沒遇到一個學生，大概真就是校長說的那樣，全部都在干農活了……嘰里咕嚕的一大堆，說個不停的她，完全沒注意到李維眼中的寵溺和光芒。

很小的時候他就是這樣被江老師帶大，言傳身教，因果不虛。

如今他走著同樣的道路，也算是肩負起了教師真正的責任，從此也是引路人和燃燒自己照亮別人的蠟燭。

「好了，咱們兩隻電燈泡也該充電了。」

蠟燭不好聽，帶著一點點悲催，像是過去舊時代的眼淚，路過一片餛飩鋪子的時候，李維拉了喋喋不休的江雨霽進去吃飯。

巧不巧，兩個人剛走進去，迎面就遇到了校長。

「喔唷，這不是新來的教師嘛！」

「下了班就去哪兒溜達啦！」

校長扯的嗓門比破鑼還大，又剛好是吃飯地點，一屋子的人行注目禮時，李維下意識把江雨霽護在身後，在校長有些自己也覺得過分中，他一改對家長的笑臉，只冷淡嗯了一聲，轉身，要兩份餛飩，然後掏兜——

掏兜，再掏兜。

三個兜，三次掏空後，他微微睜大眼，耳朵發熱，從剛才凝視校長的冷淡，到臉上少有的浮現出窘迫和微紅，低低的靠近江雨霽說——

「小雨，我的錢用光了……」

一回頭，看江雨霽的臉比他還要紅，打著手語小小的比劃：「我也一樣。」

後面還有排隊的，問他們「到底買不買啊」「怎麼老師這麼窮啊」，還有嚷嚷著，「幹了一天的農活兒累的要死，怎麼城裡人還拿不出錢了」……

最後在眾人鬨笑兩個教師居然不帶錢吃飯中，真是落荒而逃。