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吃飯的時候，避開了校長，江雨霽就現在的情況又忍不住和李維分析了一下，怎麼才能讓計劃更快速的實現，結果是——

讓雲村的經濟再上一個大台階！

如今國家全面脫貧，人人小康，可養起孩子尤其是殘障兒童，實在是不容易，想要徹底的讓孩子們擺脫家庭的不利因素。

還是需要——搞經濟。

這種事兒，李維夫婦已經做過很多回了，就跟三俗一樣，套路都摸的很熟，只是到底如何實施經濟發展，夫妻還得在琢磨，畢竟這不是他們的強項。

教育是他們的強項，搞經濟是短板。

強項是用來發育孩子的，搞經濟是用來發展未來的。

他們在努力補足自己的短板路上，又繼續研究了雲村有的地方適合做景區有的地方適合做農業……

最後，江雨霽和李維又對田做了一定的分析，可惜沒看到什麼特殊的情況，唯一的也許就是邊緣災區重建。

但這裡也不是主震區，門口的震區牌她早寫信請求拆除，想要徹底迎來新生，推動他們的計劃，還有待商議……

第12章 慕名

正事兒講完，李維說起江雨霽發燒，這本來預約的胃檢，沒去成，李維對此很不放心！

江雨霽有她的一套歪理——

「胃病這就算是去了醫院也就是讓好好吃飯，你現在照顧我，照顧得好好的，就當我看過了嘛。」

「工作繁忙，來回山路又趕……可不能耽誤咱們大事兒啊……」

說到底，李維還是沒有堅持下去，不過偷藏了藥瓶，細心觀察江雨霽，看江雨霽真的好起來，稍微放一點心。

再說學校。

那有待商議的計劃大事兒，暫且先不管。

當下經濟問題也還要慢慢來。

看學生們來了一半兒，少了一半兒，江雨霽和李維倒也不愁的慌。

凡事都得慢慢推進，一口吃不下胖子！只會噎死！

所以，在和校長商量後，江雨霽夫妻一起進行了小小的教育改動，即——

結合當地特殊情況，將課外活動全部改到田地間去！

到那些——

沒能來上課的同學那去！

她還不信了，一直跟著他們那邊學習，家長們不心動，那些在外面的沒能來上學的學生們能不心動？

此後三周，江雨霽和李維就開展了屬於雲村獨特的教育方式和生活。

白天，能來上課的，認真上課；

下午，不能來上課的，他們夫妻就連帶校長學生的一起去田地里，去家裡，統一的進行教學和講解兩不誤。

主要的學習地點則設在了李桂芬家空田上。

李桂芬家有地，今年還沒租出去，本想過了年種點果樹。現在，直接免費拿來給學校當做活動場地。

田裡，施展和教育空間足夠。

學生的基本課程，比如日常生活技能的教學。比如個人事務的料理、梳洗、穿著、炊事、飲食、清掃、工具的使用及修理，還有識別錢幣、購物、公共設施的合理利用等……都在這裡教！

故意的！

不是說他們只會畫大餅，學那些不著邊際的東西嗎？這不就給他們看看實際的！

果然，一開始仍有迂腐態度的家長們，看到這邊教的都是這種東西，就——

把自家孩子也推送過來。

養成一個習慣大約是21天。

進行到大約第三個星期天時，大家都覺得江雨霽夫妻在農活田間帶聾啞盲學生們一起學習的畫面，成了田間一景。

江雨霽和李維偶爾也帶著學生們採摘，收割，那手法利索，就是他們一些老人都覺得驚奇。

不過，所有的活動，李維都沒讓他的盲童學生們參與。

盲童所學的一直都是李維給他們專門設立的接人待物日常禮儀，及和聾啞學生完全不同的課程。

人與人之間的溝通，主要的方式是聽和說。在聽與說兩方面，盲童似乎沒有什麼障礙。但是，由於在溝通中盲童看不見對方的表情及其它由體態傳遞信息的線索。因而他們不能和視力正常的同學們一樣，通過觀察與模仿以學到這些技能。

盲童看不到，所以李維在田野里，大多數時候，是訓練他們化的了解接人待物還有表情以及更多的教學……

這一切，當然也被大家看在眼裡。

於是，在江雨霽帶著學生們忙碌時，李維