第166章 老师(第2/2 页)

认知！

冒充替换认知节点，这甚至比潜移默化还要恐怖。黄青梅几乎是一瞬间就发现了其中的凶险。

战斗、较量、思考，是最好的教学方式！

黄青梅知道，相比于寻找那些暗中猎杀的猎手，辨别认知节点的真假或许更加迫切。用认知影响认知，同样也被认知所影响。原来认知领域也是这般的凶险。

黄青梅收起感慨，或许是因为太不在乎，在这种环境下她甚至看不见她的节点们。她一点也不了解，又要如何辨别真假？

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黄青梅知道此刻自己又面临了两个选择。一是杀光下方所有人，保持自己认知的纯净，以后再也不用认知领域，改为破妄。二则是辨别真假，紧守自我。否则，就算自己能走出蒙学，也不知道会变了多少。

黄青梅知道，第一个选择几乎会一直存在，因此极为难选。此刻，她真的很是犹豫。

一个认知节点靠近了黄青梅，心底里满是恐惧。但他是校长，此刻该他站出来。无论是怎样的结果，都该他站出来向这个恶魔询问了。

黄青梅认真地听了校长的询问。校长所说的正是黄青梅她们所学的三大学科之中的阴语。三大学科，阴语、术学、预文。

术学的作用，在黑暗时代，几乎想要活下来就不得不走上修炼一途上时就得以体现。无论是神术还是法术，都有着相应的运算模式，都符合相应的术学原理。比如黄青梅的火眼，其实就存在相加条件，相乘条件甚至是指数条件等等。

而阴语和预文，同为三大学科，其作用仿佛一直不为人知。

此刻，黄青梅却不得不注意到，在认知领域中大多的信息都直接通过认知来体现和传播，为何这个校长却可以通过阴语和她对话？也许是因为阴语是两人共同的语言共同的认知范畴，也许是因为其他。

黄青梅在思考，至于校长所问的接下来要做什么？黄青梅暂时没有答案。

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