第75章 因材施教(第2/5 页)

们知晓这里的第一层是幼儿园和小学部。从宽敞的走廊穿过，透过窗户可以看到每间教室的人数多则七八人，少则三四人。幼儿园里的小朋友有的在画画、有的在做游戏、还有的在认真听机器人讲故事，看似与地球幼儿园并没什么不同，只是多了些科技感。从小学部开始不同点就多了起来，这里所有的教室全没有黑板，连这里三四岁的孩子都能随手打开只属于他自己的信息框，学生和老师的互动也全通过悬浮框来完成。

来自英国的教育家艾莉娜首先开口问：“这里的小学学习什么课程？你们如何来检验孩子们的学习效果？”

赢惠站定，打开了一块信息框，将框内的信息分享给每位参观者，他们面前呈现出一个学科表。上面有品德、音乐、文学、天文、体育、医学、植物学、机械、材料等等35个教学科目，可就是不见地球上认为基础学科的数学、化学和物理，这份太空城小学的课表彻底颠覆了来自地球的教育学者们。

没等这些专家开始提问，阿加塔已将大家引入一间空教室。而后，将如此设置学科的原因，娓娓道来：“大家一定会对我们这里的教学方法感到困惑，下面我来为大家一一解释。”

进入教室大家陆续落座，阿加塔开口道“起初，我们也是遵照地球的教学方法，从打基础开始。可没过多久便发现孩子们的兴趣并不在那些繁琐的公式以及枯燥的推理之中，更可怕的是，干巴巴的基础教育反而使孩子失去了对新事物的探索兴趣，所以很快我们改变了教学方式，从小学便让孩子们多接触新事物，不对他们的基础知识有任何要求。刚才艾莉娜女士问，我们是如何监测孩子们的学习效果，我们这里所有的学生从不参加任何考试。”

阿加塔话音刚落，下面一片哗然。

“不考试，怎么了解孩子知识掌握的情况？”有人提问。

阿加塔面带微笑地继续回道：“掌握知识的好坏不能证明学生能胜任以后的工作，我们是智慧生物，优势是创新和创造，只有不断创新我们的太空城才能发展。兴趣是我们智慧生物创造的源泉与火种，孩子会因为不能通过一次考试，而封堵住探索未知的泉眼和熄灭了兴趣的火种，这可不是我们的教育目的。考试成绩不代表一个孩子的真实水平，它只能测试出学习能力的强弱而非创造能力的强弱”

“那孩子们什么时候学习，你们认为没有必要的那些基础知识呢？”一位男士带着不屑的口吻提问道。

“这个问题我来回答。”赢惠礼貌地接过中年男士提出的问题，“地球的教育系统使得孩子们的求知欲变的迟钝。很多教育官员花费大量时间去讨论如何应对成绩出色的孩子，却没花时间去处理教师在面对崭露头角的天才时，应该怎样教育。好，我继续回答这位男士的问题，我们的孩子小学时主要是培养兴趣，基础学科虽然不专门设置教学，可那些知识孩子们可通过自己的信息系统学习到。”

说话的同时赢惠打开一块悬浮框，框中展示的内容是各个学科的基础知识。

“基础学科我们这里不是没有，而是根据每位孩子的兴趣来自我学习。例如：我们这里有个孩子叫贝尔纳，他对驾驶飞船很着迷，于是我们带他去参观了飞船，且请人给他讲解要想驾驶飞船需要掌握哪些方面的知识，于是这个孩子用了10个月的时间自修了物理学和天文学两个学科。你们一定猜不到，现在刚16岁的他已经是一艘客运飞船的舰长了。”

“什么？16岁就驾驶飞船，这太不可思议了！”下面有人感叹道。

同时有人小声总结：“兴趣为主导，自我学习为手段。”

最后，赢惠意味深长地说了句：“中国有句古话叫‘天生我材必有用’，只要兴趣的火种不熄灭，谁都能创造出奇迹。”

大家在教室小坐片刻，交换些教育方面的体会与经验。通过交流，来自地球的这些教育专家大体了解了太空城的教育体系。幼儿园和小学阶段首要任务是培养人的品德和兴趣，依托这里发达的科技，学习知识十分便利，教育系统可以为太空城居民随时提供所学各学科的基础知识，如果这些还不能满足学生的需求，教学部还可提供精准教学，则由教学部联络更高层次的人才，同时教学内容会被完整记录下来，储存在教育系统中，有同样需求的学员可观看学习。

让这些地球教育专家感到惊讶的是，这里品德课是学生们的必修课程，品德课顾名思义就是首先要教会孩子怎样做人，诚实在这里是评价人品的重要指标，这么重要的指标当然要从娃娃抓起了。

交流结束后